Với nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, thầy Trịnh Tiến Nam - giáo viên Trường PTDT Nội trú Bá Thước (Thanh Hóa) - cho rằng: Để giúp đỡ học sinh kém Toán, một trong những công việc đóng vai trò quan trọng và mang ý nghĩa quyết định là thực hiện các biện pháp phù hợp giúp học sinh có kiến thức theo kịp yêu cầu Căn cứ Nghị định số 115/2020/NĐ-CP ngày 25 tháng 9 năm 2020 của Chính phủ về tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức; Với các em học sinh yếu kém toán không nắm được kỹ năng và kiến thức cơ bản, trước tiên là tìm ra các nguyên nhân yếu, kém toán của các em là do năng lực về môn toán có hạn hay vì hoàn cảnh gia đình không có điều kiện học tập hay về tình cảm còn vướng mắc… nên chưa yên tâm, chưa tập trung tư tưởng Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi - Giúp đỡ học sinh yếu. I. Đặc điểm tình hình của lớp năm học 2011 - 2012: 1. Tổng số học sinh: 27 em Nữ: 15 em. 2. Hộ nghèo: 1 em Hộ cận nghèo: 5em. 3. Số HS học sinh học đúng độ tuổi: 24 em Nhiều hơn 1 năm tuổi: 3em. 4. Giúp học sinh học tập đạt hiệu quả tốt nhất góp phần khắc phục tình trạng học sinh yếu kém và học sinh ngồi nhằm lớp. Phong Đông, ngày 25 tháng 2 năm 2012 Người viết sáng kiến Mai Ngọc Hạnh *TÀI LIÊU THAM KHẢO 1. Tổ chức trò chơi cho học sinh ở bậc Tiểu học. 2. iQ3H. Trang chủ > Thể loại khác > Tài liệu khác > Phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu kém môn Toán khối 6 ... dẫn đến học sinh học yếu, kém môn Qua nhiều năm giảng dạy cấp học nh tiếp xúc với việc học học sinh thấy đa số học sinh học yếu, môn toán 6, môn toán môn khó học sinh ,để học sinh học tốt môn yêu ... mở đầu A đặt vấn đề Môn toán môn khoa học tự nhiên quan trọng học sinh trình học cấp trung học sở Đây môn thiếu đợc tất môn học nhng khó học sinh, nhiều học sinh, học môn cảm thấy chán nản ... viên chất lợng học học sinh yếu, Sự tiếp thu kiến thức học sinh học yếu, trình bồi dỡng kiến thức toán cho học sinh trình phải đợc trì liên tục giảng lớp theo dõi đôn đốc học sinh học nhà Trong... 7 1,025 8 KE HOACH BOI DUONG HOC SINH YEU ... học sinh viết; nhắc nhở h/s chăm học Liên hệ gia đình kết hợp kèm học Tổng hợp - Học sinh yếu môn em chiếm 36% - Học sinh yếu môn em chiếm 32% Một số biện pháp chung - GV cần ý tới học sinh ... hỏi dễ Khi học sinh viết, cần theo dõi nhắc nhở Cho luyện đọc nhiều đẻ tránh đọc lặp Nhắc nhở viết tả GV kèm thêm truy giúp em đọc nhiều, viết nhiều học học GV ý theo dõi học sinh đọc, viết để ... Cho luyện tập giải toán nhiều Hà Mai Dơng Triệu Sinh Đại Triệu Thị Hạnh Hà Thị Lan Cao Thị Ngọc Lan 10 Hoàng Thị Luyến 11 Nông Hồng Quân 12 Triệu Sinh Thăng 13 Nguyễn Thành Tâm 14 Nông Duy Nam... 5 5,420 61 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương ... học sinh trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải ... viên giúp học sinh tìm nhiều cách giải để tìm cách hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, phát huy trí lực học sinh tạo điều kiện cho tư toán phát triển Bước học sinh yếu, kém, trung bình giải toán khoá ... nhiều cách giải khác Học sinh nắm đề toán, hiểu kỹ đề, để tìm nhiều cách giải khác có lời văn xác, phát triển tư toàn diện Kết hợp giải toán rèn luyện kỹ tính toán giúp học sinh giải toán tránh... 12 1,498 12 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương ... học sinh trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải ... viên giúp học sinh tìm nhiều cách giải để tìm cách hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, phát huy trí lực học sinh tạo điều kiện cho tư toán phát triển Bước học sinh yếu, kém, trung bình giải toán khoá ... nhiều cách giải khác Học sinh nắm đề toán, hiểu kỹ đề, để tìm nhiều cách giải khác có lời văn xác, phát triển tư toàn diện Kết hợp giải toán rèn luyện kỹ tính toán giúp học sinh giải toán tránh... 12 743 3 Bài giảng bồi dưỡng học sinh yếu kém môn hóa ... dc 33 Chuyên đề bồi dỡng học sinh yếu lớp 10 môn Hóa học Sỏch bi húa hc lp Nh xut bn Giỏo dc Nhn xột ca T chuyờn mụn 34 Chuyên đề bồi dỡng học sinh yếu lớp 10 môn Hóa học Nhn xột ca ... 12/2009 PHN II NI DUNG Chng I C S L LUN CA TI I Chuyên đề bồi dỡng học sinh yếu lớp 10 môn Hóa học C s lý lun Gii bi hoỏ hc hc sinh khụng ch n thun l dng kin thc c m c tỡm kim kin thc mi v ... ớch trờn giỏo viờn phi suy ngh hng hc sinh thnh cỏc ch th t suy ngh ginh ly kin thc di s ch o ca giỏo viờn Chuyên đề bồi dỡng học sinh yếu lớp 10 môn Hóa học III i tng nghiờn cu Cỏc dng bi húa... 35 969 4 skkn bồi dưỡng học sinh yếu kém môn tiếng việt lớp 1 ... hứng thú tích cực học môn Tiếng Việt Nhờ tiết học không bị nhàm chán Kết cụ thể thể sau Năm học 2 010 - 2 011 2 011 - 2 012 2 012 - 2 013 HS giái 5% 10 % 20% KÕt qu¶ HSkh¸ HS TB 10 % 82% 15 % 75% 20% 60% ... chất lượng môn Tiếng Việt lớp 1, số học sinh giảm đáng kể, số học sinh giỏi ngày tăng lên C PHẦN KẾT LUẬN Ở tất trường hợp học sinh yếu môn Tiếng Việt, việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương ... gian học tập tốt nhất… Vào đầu năm tiến hành khảo sát phân loại học sinh lớp Trường Tiểu học Bằng Lang với nội dung sau - Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học... 8 1,714 19 bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương trình Toán lớp 3 ... các dạng giải toán điển hình Vì việc giải toán tiết học để học sinh yếu giải toán khó khăn trả lời lẫn tính toán Nhưng thực tế học sinh yếu giải toán, em ngại làm bài, sợ giải toán khả tư ... trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến ... toán giúp học sinh giải toán tránh nhầm lẫn tính toán Vì có em nhiều cách giải tính toán sai dẫn đến kết toán sai Vậy giáo viên phải nhắc nhở học sinh làm phải tính toán xác, trình bày khoa học... 11 986 4 skkn kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương trình toán lớp 3 ... trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến ... toán giúp học sinh giải toán tránh nhầm lẫn tính toán Vì có em nhiều cách giải tính toán sai dẫn đến kết toán sai Vậy giáo viên phải nhắc nhở học sinh làm phải tính toán xác, trình bày khoa học ... ti, chán học Bước bước quan trọng giúp học sinh không sợ giải toán, thích thi làm để khẳng định mình, từ có kỹ giải toán vững với lời giải thông thường lớp 1, Định hướng cho học sinh giải toán có... 12 824 0 SKKN Bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố lớp 3 ... Tiểu học Để đảm bảo chất lượng học tập em lớp, khối phải đồng Các trường phải Nên chọn đề tài "Bồi dưỡng học sinh yếu giải toán chương lớp 3" để giúp em yếu học tập tốt môn toán có giải toán ... để học sinh yếu giải toán khó khăn trả lời lẫn tính toán Nhưng thực tế học sinh yếu giải toán, em ngại làm bài, sợ giải toán khả tư "phân tích, tổng hợp em có nhiều hạn chế" Với thực tế học sinh ... trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến... 13 596 0 Kế hoạch phù đạo học sinh yếu kém môn vật lý THCS ... xóa bỏ không học sinh yếu - Nâng cao chất lượng giáo dục trường, giảm tỷ lệ học sinh yếu môn, ở khối lớp III Các điều kiện cần thiết để thực hiện Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2014-2015 ... - Học sinh tham gia đầy đủ buổi ôn tập phụ đạo, bồi dưỡng; tích cực học tập - Giúp cho em có điều kiện bổ sung hoàn thiện kiến thức bị rỗng từ lớp - Nhằm nâng dần tỉ lệ học sinh đạt học lực ... lập danh sách học sinh HS yếu % - Từ cuối tháng tháng 9/2014 Thực phụ đạo, bồi dưỡng 1tiết/ lớp/tuần Theo thời khóa biểu nhà trường VI Đề xuất kiến nghị Víi tæ chuyªn mn - Có kế hoạch, hoạt... 3 3,326 27 ke hoach boi duong hoc sinh kha gioi phu dao hoc sinh yeu kem ... - Căn vào học lực học sinh, để xây dựng kế hoạch bồi dỡng học sinh khá, giỏi theo tuần, tháng Thời gian biện pháp Cuối buổi học luyện 30 ... đối tợng HS , giỏi tập có tính khái quát hơn, nâng cao để học sinh giải nêu tình giải cụ thể cho toán đó Việc khen thởng học sinh khá, giỏi tuyên dơng em giải vấn đề có óc sáng tạo có nhiều ... kết học sinh - Cuối tuần cho em làm kiểm tra , cuối tháng có kiểm tra, theo dõi kết học tập em có tiến hay không để có biện pháp hỗ trợ cho phù hợp - Kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh ,... 6 3,451 49 ke hoach boi duong hoc sinh gioi phu dao hoc sinh yeu ... bình Yếu Không XL 2, Tổng số học sinh XL theo HL Tốt Khá tốt Chia Trung bình Yếu Không XL Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu- Bồi dỡng học sinh giỏi Tổng hợp học sinh xếp loại học lực yếu phải thi ... Địa Sinh 8,9 Sử 8,9 Văn Văn Văn Văn GDCD8 TD Anh 4 4 2 3 Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu- Bồi dỡng học sinh giỏi 16 Lê Xuân Đông 17 Nguyễn Xuân Hảo Anh MTBT Tổng Phân công giáo viên phụ đạo học sinh ... cho bậc phụ huynh học sinh biết kế hoạch thực công tác phụ đạo học sinh yếu hè năm 2007 Đầu tháng nhà trờng có kế hoạch phụ đạo cho em học sinh yếu Cuối tháng tổ chức cho học sinh phải thi lại đợc... 23 6,692 12 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU LỚP 5 NGOAN 2010 - 2011 HAY TUYỆT VỜI ... sinh giỏi Thơng báo tới phụ huynh HS -Lập triển khai kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cho HS - Tổ chức buổi dạy bồi dưỡng học sinh giỏi - Khảo sát nắm tình hình học sinh giỏi lớp - Tiếp tục lập kế ... tục lập kế hoạch, dạy bồi dưỡng - Đánh giá cơng tác bồi dưỡng HS giỏi lớp NGƯỜI THỰC HIỆN Giáo viên học sinh Giáo viên học sinh Giáo viên học sinh -Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi lớp - Tiếp tục ... tiến học sinh Giáo viên - Thơng báo với phụ huynh học sinh mức độ tiến học sinh học sinh - Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi lớp - Kiểm tra, đánh giá mức tiến học sinh Giáo viên CUỐI KÌ - Tổng kết,... 19 8,543 80 Kế hoach bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu ... riêng cho đối tợng học sinh giỏi Học sinh yếu học theo thời khoá biểu Học thêm thông qua ghép đối tợng học sinh dạy buổi học thêm -Việc bồi dỡng học sinh giỏi lớp môn chủ yếu đợc tiến hành vào ... kiểm tra học sinh - Giáo viên có sổ theo dõi kết học học sinh bồi dỡng ,phụ đạo, cuối tháng báo cáo kết cho Ban giám hiệu - Khảo sát lần cuối chọn học sinh dự thi cấp huyện - Kết học sinh giỏi đợc ... giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu khối lớp Bồi dỡng Ngữ Văn Đ/C Nguyễn Thị Dung Phụ đạo Đ/C Hà Thu Nguyệt Bồi dỡng Toán Đ/C Đào Thị Sê Phụ đạo Đ/C Trần Thị Luyến Bồi dỡng... 6 5,605 58 Xem thêm - để giúp đỡ các em cố gắng vươn lên tôi tiến hành phân loại học sinh theo những nguyên nhân chủ yếu. + học yếu kém do hoàn cảnh gia đình + khó tiếp thu bài giảng trên lớp + sử dụng đồ dùng trực quan Domain Liên kết Hệ thống tự động chuyển đến trang sau 60 giây Tổng 0 bài viết về có thể phụ huynh, học sinh quan tâm. Thời gian còn lại 000000 0% Bài viết liên quan Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán 6 - Tài liệu text bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán 6 . Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây KB, 15 trang ... Toán học là một trong những bộ môn quan trọng Xem thêm Chi Tiết Giải Pháp Giúp Học Sinh Yếu Kém Học Tốt Môn Toán Tìm hiểu nguyên nhân gây ra sự yếu kém môn toán ở học sinh. Phân loại đối tượng học sinh từ đó lựa chọn các biện pháp phù hợp và lập kế hoạch khắc phục hiện trạng yếu kém đó. Thực hiện kế ho Chi Tiết Sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn Toán 6 sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán 6 - Nội dung A Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Ta biết rằng giáo dục là quốc sách hàng đầu, muốn th Xem thêm Chi Tiết giáo án bồi dưỡng HS yếu kém toán 8 giáo án phụ đạo học sinh yếu kém môn toán 8 tiết7 - 9 ôn tập phân số bằng nhau i, mục tiêu giúp hs - ôn tập định nghĩa về 2 phân số bằng nhau - nhận biết đợc các phân số bằng nhau - rèn tính Xem thêm Chi Tiết Kế Hoạch Bồi Dưỡng Học Sinh Yếu Kém Môn Toán 6 8 KẾ HOẠCH V/v bồi dưỡng học sinh yếu-kém Năm học 2015 - 2016 I. Thực trạng Môn Toán lớp 6a1, 6a2, 8a1 có 12 em học sinh có nguy cơ yếu kém và khoản 03 em có nguy cơ bỏ học năm học 2015 - 2016. 1. Thuậ Xem thêm Chi Tiết Phương pháp bồi dưỡng học sinh học yếu kém môn Toán 6 Cho nên chọn đề tài này là để nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và chất lượng học của học sinh yếu, kém. Sự tiếp thu kiến thức của học sinh học yếu, kém là một quá trình bồi dưỡng kiến thức Xem thêm Chi Tiết Mẫu kế hoạch bồi dưỡng phụ đạo học sinh năm học 2022 - 2023 Nâng cao trách nhiệm của giáo viên trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu; góp phần thực hiện các cuộc vận động và các phong trào thi đua nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trư Xem thêm Chi Tiết Giáo án Phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán 8 - Năm học 2009-2010 - Vũ ... Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Giáo án Phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán 8 - Năm học 2009-2010 - Vũ Thị Thảo", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên. Ngày soạn 10/03/2 Xem thêm Chi Tiết Kinh nghiệm giúp học sinh học yếu môn toán học tốt hơn Dùng cho các em học sinh học yếu, kém môn toán ở trường THCS và các thầy cô tham gia giảng dạy để thực hiện chương trình này. Skip to content. Liên hệ quảng cáo 0847 355 079 - Email traloitructiepg Xem thêm Chi Tiết Giáo án phụ đạo HS yếu môn Toán 8 - Tài liệu bồi dưỡng HS Yếu, Kém - Võ ... Giáo án phụ đạo HS yếu môn Toán 8. KẾ HOẠCH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU - KÉM. u0007Bài 1 Nhân đa thức. u0007- Giúp HS ôn tập lại kiến thức về phép nhân đa thức đơn giản. - Rèn kĩ năng nhân đa thức thành th Xem thêm Chi Tiết Bạn có những câu hỏi hoặc những thắc mắc cần mọi người trợ giúp hay giúp đỡ hãy gửi câu hỏi và vấn đề đó cho chúng tôi. Để chúng tôi gửi vấn đề mà bạn đang gặp phải tới mọi người cùng tham gia đóng gop ý kiếm giúp bạn... Gửi Câu hỏi & Ý kiến đóng góp » Có thể bạn quan tâm ảnh Lồn Học Sinh Cấp 2 Sex Học Sinh Lớp 5 Diễn đàn Tập đoàn Giải Mã Số Học Lộ Clip Bé Lớp 5 Lớp 6 Học Bida Lỗ ở Hà Nội Học Phí Trường Bùi Thị Xuân đồng Nai 5 Bước Chia Sẻ Sách Tiểu Học Cầu Kèo Miền Bắc Tập đoàn Giải Mã Số Học Link Học Sinh Lớp 5 Lớp 6 Mây Mưa Bằng Học Phí Trường đông Du Daklak Video mới Học ĐẠI HỌC, THẠC SĨ, TIẾN SĨ Khác Nhau Như Thế Nào? Học Thử Luật CBCC 2008 Tổng Hợp Mẹo Lớp ôn Thi Công Chức Kho Bạc 2021 - Môn... Lái R1 Cá Trê Châu Phi đi Học What Is Cherry Blossom Season REALLY Like?! Tokyo,... Tổng Hợp Mẹo Lớp ôn Thi Công Chức Kho Bạc 2021 - Môn... 3 KIỂU NGƯỜI KHÓ GIÀNH HỌC BỔNG Scholarship 101 ... TS. Lý Quí Trung - MBA Là "bí Kíp" để Xài Cả đời MBA... 【VIETSUB】Nhật Ký Học Nghiên Cứu Sinh MBA ở đại Học... Giám đốc Nhân Sự Unilever Int. Đừng Bỏ Tiền Học MBA... Bài viết mới Kinh nghiệm xin học bổng MBA Mỹ Phần 1 - Tổng quan Chương trình MBA 2019 Mang lợi cơ hội việc làm với mức lương hấp dẫn Giúp bạn trả lời câu hỏi - có nên học MBA tại Việt Nam không? Khóa Học MBA & Chương Trình Đào Tạo Cao Học - Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh MBA - RMIT University MBA là gì? 3 hình thức học MBA phổ biến tại Việt Nam Học phí khóa học MBA online Học Mini MBA ở đâu tốt? Chất lượng, Uy tín MBA - Wikipedia tiếng Việt Top 5 Trường Đào tạo MBA tốt nhất tại Hà Nội - 1,Phân loại đối tượng 2,Biện pháp thứ hai Tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh Sau khi khảo sát phân loại học sinh yếu kém, tôi đi sâu vào tìm hiểu hoàn cảnh học sinh. Có hs do hoàn cảnh gia đình cha mẹ lo bươn chải kiếm sống mà lơ là con cái; có hs cha mẹ đi làm ăn xa ở với ông bà nên các em học sa sút, nắm được điểm này gv sẽ có cách phối hợp với cha mẹ hs để có cách kèm cặp các em pháp thứ ba Rèn luyện kĩ năng học tập .Yếu về kĩ năng học tập là một tình hình phổ biến của học sinh yếu kém toán. Hơn nữa, có thể nói rằng đó là nguyên nhân của tình trạng yếu kém đối với một bộ phận trong những học sinh diện này. Vì vậy, một trong những biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu kém là giúp đỡ các em về phương pháp học tập. VD Môn toán Ngoài việc hướng dẫn học sinh rèn kĩ năng học tập. mục này chỉ lưu ý một điều là đối với học sinh yếu kém, cần bồi dưỡng cho các em ngay cả những hiểu biết sơ đẳng về cách thức học tập toán như -Nắm được lý thuyết mới làm bài tập Đặc biệt muốn làm được toán 3 hs phải thuộc bảng cửu chương – Đọc kĩ đầu bài Đặc biệt, giáo viên cần đấu tranh kiên trì với những thói quen xấu của học sinh như chưa học lý thuyết đã lao vào làm bài tập], không đọc kĩ đầu bài trước khi làm bài tập, vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn,… 4,Biện pháp thứ tư Rèn cho học sinh có thói quen tự giác học bài và ôn luyện kiến thức cũ Đa số những học sinh yếu kém thường nhác học bài nhất là phần kiến thức học trên lớp, ở VBT, đây cũng là nguyên nhân dẫn đến học sinh quên kiến thức, dần dần dẫn đến hổng quá nhiều kiến thức. Ngay từ đầu năm học,tôi rèn cho học sinh thói quen tự giác học ngay từ đầu. Mỗi tiết học, tôi dành 5 phút để kiểm tra kiến thức bằng nhiều hình thức cho cả lớp. Tôi cho học sinh cắt sẵn từng xấp giấy nhỏ bằng 1/3 tờ giấy để ghi quy tắc, nội dung, ghi nhớ hay thực hiện một phép tính theo yêu cầu. Sau khi chấm, tôi phân loại biết được học sinh nào không học bài, những học sinh này tôi kiểm tra thường lần thứ ba học sinh không sửa đổi, tôi điện trực tiếp phụ huynh để gia đình có biện pháp nhắc nhở kèm học sinh học bài . Để ôn lại kiến thức cũ, cứ dạy hết một tháng, tôi thường dùng bảng con để luyện kiến thức cũ bằng hình thức rung chuông vàng, hình thức này các em rất hứng thú học và thi đua học . Dùng bảng con để ôn toán +, -, x , và các dạng toán trắc nghiệm vừa làm được nhiều bài, giáo viên vừa kiểm tra được khả năng làm bài của từng đối tượng học sinh pháp thứ năm Lấp “lỗ hổng” kiến thức, kĩ năng Kiến thức có nhiều “lỗ hổng” là một “bệnh” phổ biến của học sinh yếu kém toán. Việc tạo tiền đề xuất phát cũng chính là nhằm lấp lỗ hổng kiến thức và kĩ năng, nhưng chỉ để phục vụ cho một nội dung sắp học. Còn trong mục này, việc “lỗ hổng” kiến thức, kĩ năng được đề cập một cách tổng quát, không phụ thuộc ý đồ chuẩn bị cho một bài học cụ thể nào. Trong quá trình dạy học trên lớp, giáo viên quan tâm phát hiện và phân loại những lỗ hổng kiến thức, kĩ năng của học sinh. Những lỗ hổng nào điển hình mà trên lớp chưa đủ thời gian khắc phục thì cần có kế hoạch tiếp tục giải quyết trong nhóm học sinh yếu kém. Thông qua quá trình học lý thuyết và làm bài tập của học sinh, giáo viên cũng cần tập cho học sinh, kể cả học sinh yếu kém có ý thức tự phát hiện những lỗ hổng của bản thân mình và biết cách tự lấp những lỗ hổng đó. Với những lỗ hổng kiến thức quên thì cần tra cứu sách vở, tài liệu và ghi lại nhiều lần ra nháp, sổ tay. Với những lỗ hổng kĩ năng thì cần luyện tập nhiều, giải nhiều bài tập cùng loại pháp thứ sáu Luyện tập vừa sức Đối với học sinh yếu kém, gv nên coi trọng tính vững chắc của kiến thức, kĩ năng hơn là chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức và tăng cường luyện tập vừa những tiết học đồng loạt, việc luyện tập được thực hiện theo trình độ chung, nhiều khi không phù hợp với khả năng học sinh yếu kém. Vì vậy khi làm việc riêng với nhóm học sinh yếu kém, cần dành thời gian để các em tăng cường luyện tập vừa sức mình. Và lưu ý những điều sau đây -Đảm bảo học sinh hiểu đầu bài tập Học sinh yếu kém nhiều khi vấp ngay từ bước đầu tiên, không hiểu bài toán nói gì đó đó không thể tiếp tục quá trình giải toán. Vì vậy, giáo viên nên lưu ý giúp các em hiểu rõ đầu bài, nắm được cái gì đã cho, cái gì cần tìm, tạo điều kiện cho các em vượt qua sự vấp váp đầu tiên đó. – Gia tăng số lượng bài tập cùng thể loại và mức độ Để hiểu một kiến thức, rèn luyện một kĩ năng nào đó, học sinh yếu kém cần những bài tập cùng thể loại và mức độ với số lượng nhiều hơn so với các em khá giỏi và trung bình. Phần gia tăng này được thực hiện trong những tiết làm việc riêng với nhóm học sinh yếu kém toán. Chẳng hạn giáo viên có thể ra cho học sinh rất nhiều bài tập cộng trừ nhân chia , tính giá trị biểu thức,… Được bước theo những bậc thang vừa sức với mình, học sinh yếu kém sẽ đỡ bị hẫng, bị hụt, bị ngã từ đó có nhiều khả năng leo hết các nấc thang dành cho họ để chiếm lĩnh được kiến thức, kĩ năng mà chương trình yêu cầu. Những nấc thang đầu dù có thấp, những bước chuyển bậc dù có ngắn nhưng khi học sinh thành công sẽ tạo nên một yếu tố tâm lý rất quan trọng các em sẽ tin vào bản thân, tin vào sức mình, từ đó có đủ nghị lực và quyết tâm vượt qua tình trạng yếu kém. pháp thứ bảy Giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi tích cực. Posted in Giáo viên cần biếtTagged con học toán yếu, con mất gốc kiến thức toán, học sinh học yếu toán, học sinh mất gốc toán, học yếu môn toán, mất gốc kiến thức toán SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM GIẢI TOÁN ĐỐ LỚP 3" I. Lý do chọn đề tài Vì dậy học nhiều năm lớp 3 nên tôi nhận thấy Trên thực tế của từng lớp, từng trường nói riêng, các trường nói chung đều có một số em giỏi toán và một số em kém toán. Những em giỏi thì say mê học tập. Những em yếu kém thì lười học, sợ học và chán học. Do yêu cầu phổ cập giáo dục cấp Tiểu học. Để đảm bảo chất lượng học tập của các em trong một lớp, một khối phải đồng đều như nhau. Các trường cũng phải bằng nhau. Nên tôi đã chọn đề tài "Bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán chương lớp 3" để giúp các em yếu kém học tập tốt hơn bộ môn toán trong đó có giải toán đúng ở chương trình này. II. Cơ sở khoa học và thực tiễn Chương trình tiểu học là chương trình đồng bộ được mở rộng và khắc sâu kiến thức môn toán nói chung và phương pháp giải toán nói riêng. Chương trình toán lớp 3 là chương trình chuyển tiếp giữa lớp 1, 2 và lớp 3, 4. Học sinh được củng cố mở rộng phép cộng trừ và làm phép nhân chia. Đồng thời rèn luyện kỹ năng tính toán cho học sinh 4 phép tính + - x trong phạm vi 1000; và các dạng giải toán điển hình. Vì vậy đối với việc giải toán trong từng tiết học để học sinh yếu kém giải toán đúng quả là khó khăn cả về trả lời lẫn tính toán. Nhưng trên thực tế đối với học sinh yếu kém giải toán, các em rất ngại làm bài, sợ giải toán vì khả năng tư duy "phân tích, tổng hợp của các em có nhiều hạn chế". Với thực tế học sinh lớp tôi, trường tôi còn có một số em giải toán có lời văn thiếu chính xác, chưa đúng, tính toán còn sai, nhiều khi làm bài chưa có kỹ năng phán đoán, suy luận, không biết làm thế nào ? Các em rất sợ học. Mà môn toán là môn "Thể thao trí tuệ" vừa giúp các em giải trí tinh thần, vừa giúp việc dạy tốt môn toán là điều cần thiết mà giáo viên cần quan tâm, trong đó "cách giải toán" là chú trọng trong chương trình toán 3. III. nội dung và phương pháp 1. Điều tra phân loại học sinh yếu kém toán ở lớp Nhất là những em yếu kém về giải toán, ngay từ đầu năm khi nhận lớp tôi phải phân loại từng em, yếu kém loại toán điển hình nào để tôi có kế hoạch kèm cặp, hướng dẫn phương pháp giải toán kịp thời cho từng em. Lớp tôi có em Duy, Cương, Sơn, Tuấn, Thư, Hiệp, Hưng ... là những em giải toán còn yếu. Các em thường sợ làm loại toán này. Các em không biết giải, hay trả lời sai, làm tính không đúng. Tôi luôn quan tâm động viên các em chăm học, tích cực làm bài để các em tự tin vào khả năng của mình để suy nghĩ, phán đoán tìm cách giải đúng. Trong các giờ lên lớp tôi luôn động viện cho các em suy nghĩ tìm ra cách giải. Tôi thường xuyên kiểm tra bài làm của em trên lớp, chấm chữa tay đôi với học sinh để củng cố kiến thức. Tuyên dương khen thưởng kịp thời bằng điểm số nếu các em có cố gắng mặc dù chưa đạt yêu cầu để các em phấn khởi học tập xoá đi ấn tượng sợ giải toán. Về nhà Tôi yêu cầu các em làm lại bài toán vừa giải ở lớp để các em yếu kém nắm vững cách giải. Lần sau gặp loại bài như thế là làm được ngay. Tôi còn yêu cầu phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên, có trách nhiệm hướng dẫn con học ở nhà giúp các em làm đầy đủ bài tập cô giao. Ngoài ra tôi còn giao cho những em giỏi toán ở lớp mỗi em giỏi giúp một em kém. Lập thành đôi bạn cùng tiến bằng cách Giờ truy bài kiểm tra bài làm của bạn. Nếu bạn giải sai thì hướng dẫn giải lại cho bạn nắm được phương pháp giải toán. Khi giao bài về nhà không nên giao nhiều, chỉ cần giao 1 đến 2 bài cho học sinh làm thôi, tôi lồng thêm những bài toán vui gắn với thực tế giúp các em hứng thú học toán hơn. 2. Rèn kỹ năng từ dễ đến khó, từ kiến thức cũ đến kiến thức mới a ở lớp một Các em đã học các bài toán đơn giản giải bẳng 1 phép tính về thêm bớt nhiều hơn 1 số đơn vị. Loại toán này đơn giản. Nhưng cũng phải củng cố cho các em nắm vững thì mới làm được các bài toán ở lớp trên. Ví dụ - Bắc gấp được 4 cái thuyền, Nam gấp được nhiều hơn Bắc 2 cái. Hỏi Nam gấp được mấy cái thuyền ? - Hà làm được 4 bài toán, Lan làm được 6 bài toán. Hỏi ai làm được nhiều hơn và nhiều hơn bao nhiêu bài toán ? Đât là các bài toán có dữ kiện cụ thể. Các em cần suy nghĩ làm tính cộng hay tính trừ là đúng và chú ý dựa vào câu hỏi mà trả lời cho đúng. b ở lớp hai Các em được ôn lại các dạng toán lớp 1 và luyện thêm 5 mẫu giải toán dạng a + b + c ; a + b - c ; a + a - b ; a + a + b Đây là dạng toán tổng hợp giải bằng 2 phép tính. Tôi cho các em yếu toán, trung bình ôn luyện các dạng toán này với các số trong phạm vi 100, giúp các em hiểu mối quan hệ giữa các đối tượng với các dữ kiện đơn giản của bài toán. Từ đó hình thành tư duy toán cho học sinh, giúp các em phân tích, tổng hợp, giải được các dạng toán nhanh, chính xác. Bước đầu có kỹ năng trình bày bài toán. c Hình thức rèn luyện Học sinh nhận xét dữ kiện, tóm tắt đề toán, tìm ra cách giải với cách làm này học sinh mạnh dạn, tự tin vào bản thân, dần dần ham thích giải toán, để thể hiện khả năng chính mình. Vai trò của người thầy rất quan trọng. Lời phát biểu của các em dù đúng hay sai, giáo viên cũng phải có lời động viên hợp lý. Nếu học sinh phát biểu sai, hoặc chưa đúng, giáo viên động viên "gần đúng rồi, con cần suy nghĩ thêm nữa, thì sẽ đúng hơn ..." giúp các em cố gắng suy nghĩ làm bằng được, chứ không nên nói "sai rồi, không đúng ..." làm mất hứng của học sinh, ức chế học sinh tự ti, chán học. Bước này là bước quan trọng giúp học sinh không sợ giải toán, thích thi nhau làm để khẳng định mình, từ đó có kỹ năng giải toán vững chắc với lời giải thông thường ở lớp 1, 2. 3. Định hướng cho học sinh giải được các bài toán có dữ kiện cụ thể sang giải các dạng toán điển hình của lớp 3 - Gấp 1 số lên nhiều lần - Giảm 1 số đi nhiều lần - Tìm 1 phần mấy của một số Giải toán tổng hợp bằng 2 phép nhân chia có liên quan rút về đơn vị. Giải bài toán tổng hợp bằng 2 phép chia có liên quan đến rút về đơn vị ... Ví dụ Thuý có 10 nhãn vở, Lan có 20 nhãn vở. Hỏi hai bạn có bao nhiêu nhãn vở ? Bạn nào nhiều hơn và nhiều hơn bao nhiêu nhãn vở ? Lan có số nhãn vở gấp mấy lần Thuý ? Đối với bài này có nhiều câu hỏi khác nhau, giáo viên phải hướng dẫn học sinh giải tương ứng với yêu cầu của từng câu hỏi. Giải Hai bạn có số nhãn vở là 10 + 20 = 30 nhãn vở Đáp số 30 nhãn vở Số nhãn vở Lan nhiều hơn Thuý 20 - 10 = 10 nhãn vở Đáp số 10 nhãn vở Số lần Lan gấp Thuý là 20 10 = 2 lần Đáp số 2 lần Giáo viên phải nhấn mạnh cho học sinh một lời giải 1 phép tính. Có bao nhiêu câu hỏi có bấy nhiêu đáp số chú ý cả tên đơn vị. Với các yêu cầu giải toán thông thường - Nhiều hơn - ít hơn làm tính cộng làm tính trừ - Gấp 1 số lần làm tính nhân - Kém 1 số lần làm tính chia Sau khi rèn kuyện 1 số bài toán điển hình để phát triển tư duy học sinh. Tôi nâng cao hơn 1 bước bằng cách thông qua bài toán "gốc" có dạng trên tôi cho học sinh nâng cao tư duy lên 1 bước với những dữ kiện trên mà cách giải lại làm tính ngược lại với phép tính trên vì người ta cho số bé yêu cầu tìm số lớn - Có từ ít hơn làm tính cộng - Có từ nhiều hơn làm tính trừ - Có từ gấp làm tính chia - Có từ kém làm tính nhân Ví dụ Tùng có 12 hòn bi, Tùng có nhiều hơn Hùng 2 hòn bi. Hỏi 2 bạn có bao nhiêu hòn bi ? Giải Số bi của Hùng có là 12 - 2 = 10 hòn bi Số bi của 2 bạn đó là 12 + 10 = 22 hòn bi Đáp số 12 hòn bi Ví dụ Thuỷ có 30 qua tính. Thuỷ có gấp 3 lần Hà. Hỏi 2 bạn có bao nhiêu que tính ? Giải Số que tính của Hà là 30 3 = 10 que tính Số que tính của 2 bạn là 30 + 10 = 40 que tính Đáp số 40 que tính Với biện pháp này Các em được nâng cao trình độ tư duy lên 1 bước. Từ đó các em chọn cách giải đúng, chính xác để hình thành kỹ năng giải toán có lời văn rõ ràng, chính xác. 4. Từ tư duy đúng, tìm được cách giải đúng giúp các em trình bày bài giải đúng. Hợp lý về lời giải, về phép tính, cách ghi tên đơn vị và ghi đáp số để hoàn thiện bài toán. Bước này tuy đơn giản nhưng tương đối khó với học sinh. Đó là lời văn ngắn gọn, chính xác, đúng nội dung bài để trả lời phép tính tìm gì ? theo thứ tự. Lời giải Phép tính - lời giải - phép tính - đáp số. Cần lưu ý Phép tính trong giải toán có lời văn không ghi tên đơn vị danh số đó là phép tính trên số nên đặt tên đơn vị trong vòng đơn để giải thích, mục đích thực hiện phép tính. Ví dụ Có 70 thếp giấy gói đều thành 7 bọc. Hỏi có 100 thếp giấy sẽ gói đều được bao nhiêu bọc. Giáo viên phải đưa ra 1 số câu hỏi đàm thoại gợi ý học sinh yếu, kém, TB suy đoán, lựa chọn cách giải đúng. Trước tiên phải hướng dẫn học sinh tóm tắt đầu bài. Tóm tắt 70 thếp giấy 7 bọc giấy 100 thếp giấy ? bọc giấy Hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn chính xác. Giải Số thếp giấy 1 bọc có là 70 7 = 10 thếp giấy Số bọc giấy của 100 thếp giấy là 100 10 = 10 bọc giấy Đáp số 10 bọc giấy Lưu ý Đây là bài toán hợp giải bằng 2 phép chia. Tên đơn vị của 2 phép tính khác nhau, phép tính trên có đơn vị của đại lượng 1, phép tính dưới có tên đơn vị của đại lượng 2 đại lượng phải đi tìm. Chính là đáp số bài toán. 5. Tính cách giải đúng chưa đủ, giáo viên còn giúp học sinh tìm nhiều cách giải để tìm cách hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, phát huy trí lực học sinh tạo điều kiện cho tư duy toán phát triển. Bước này đối với học sinh yếu, kém, trung bình giải toán là khoá khăn. Song người giáo viên phải hướng dẫn gợi mở, giúp học sinh thể hiện được khả năng giải toán của mình là cần thiết. Ví dụ Thắng cắt được 12 lá cờ. Toàn cắt được nhiều gấp đôi Thắng. Hỏi 2 bạn cắt được bao nhiêu lá cờ? Giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc kỹ đầu bài toán. Tóm tắt đầu bài bằng cách vẽ sơ đồ nếu vẽ được để tìm ra cách giải đúng, và nhiều cách khác. Tóm tắt Thắng 12 lá cờ ? lá cờ Toàn Gấp đôi gấp 2 Giải C1 Số lá cờ bạn Toàn cắt được là 12 x 2 = 24 lá cờ Số lá cờ 2 bạn cắt được là 12 + 24 = 36 lá cờ Đáp số 36 lá cờ Nhìn vào sơ đồ các em tìm cách giải khác Có em sẽ giải như sau Giải Số lá cờ 2 bạn cắt được là 12 x 2 + 12 = 36 lá cờ Đáp số 36 lá cờ Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu Thực ra cách này chính là cách 1 giải gộp 2 phép tính trên mà thôi. Sau đó giáo viên gợi ý quan sát sơ đồ tìm cách giải khác Giáo viên cho học sinh nhận xét. Số nhãn vở của Thắng biểu thị mấy đoạn thẳng ? 1 đoạn thẳng Số nhãn vở của Toàn biểu thị mấy đoạn thẳng ? 2 đoạn thẳng Số nhãn vở của 2 bạn biểu thị mấy đoạn thẳng ? 3 đoạn thẳng Vậy nhìn vào sơ đồ em hãy tìm cách giải Giải Số đoạn thẳng cuả Toàn, Thắng cắt được là 1 + 2 = 3 đoạn thẳng Số lá cờ của 2 bạn Toàn, Thắng căt là 12 x 3 = 36 lá cờ Đáp số 36 lá cờ Các em phải chú ý tên đơn vị của mỗi phép tính. Từ đó học sinh tìm được cách giải toán triệt để bằng nhiều cách giải khác nhau. Học sinh nắm chắc đề toán, hiểu kỹ đề, để tìm nhiều cách giải khác có lời văn chính xác, phát triển tư duy toàn diện. 6. Kết hợp giải toán là rèn luyện kỹ năng tính toán giúp học sinh giải toán đúng tránh nhầm lẫn khi tính toán. Vì có những em nhiều khi cách giải đúng nhưng tính toán sai dẫn đến kết quả bài toán sai. Vậy giáo viên phải nhắc nhở học sinh khi làm bài phải tính toán chính xác, trình bày khoa học rõ ràng. Nếu là phép + - x trong bảng học thuộc để vận dụng nhanh. Nếu là các phép + - x ngoài bảng các em phải đặt tính cột dọc. Làm ra nháp cẩn thận, kiểm tra kết quả, đúng mới viết vào bài làm. Cần rèn luyện kỹ năng tính nhẩm, tính viết thành thạo cho học sinh trong quá trình giải toán, để hoàn thiện bài giải, IV. kết quả Trong những năm qua, tôi đã thực hiện những biện pháp này giúp học sinh yếu kém, trung bình về giải toán có nhiều tiến bộ trong giải toán rõ rệt. Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến chỗ các em không ngại nữa mà lại thích giải toán để khẳng định khả năng chính mình. Đầu năm học, lớp tôi có những em yếu toán như em Duy, Hiệp, Thư, Trang .... các em đã có khả năng phân tích, tổng hợp để tìm ra cách giải toán và có nhiều tiến bộ đáng kể. Điểm kiểm tra giữa học kỳ và cuối học kỳ đã đạt kết quả tốt.Bảng kết quả trang sau Những con số trên để thể hiện phần nào áp dụng kinh nghiệm của tôi trong việc bồi dưỡng học sinh yếu giải toán. Bên cạch sự sáng tạo tìm tòi trong giảng dạy. Điểm Đầu năm Giữa HK1 Cuối HK1 Giữa HK2 Cuối KH2 Duy 4 6 7 8 8 Hiệp 3 4 5 6 8 Thư 3 4 5 6 7 Trang 3 6 7 8 9 Sơn 5 6 7 7 8 Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Đầu năm 14 25% 30 57% 5 10% 4 8% Giữa HK1 30 57% 17 31% 4 8% 2 4% Cuối HK1 38 74% 12 20% 3 6% 0 Giữa HK2 42 80% 9 16% 2 4% 0 Cuối HK2 43 83% 8 15% 1 2% 0 Người giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, tận tuỵ dạy dỗ các em. Ngoài ra còn nhờ sự quan tâm giúp đơc của Ban giám hiệu nhà trường, chị em bạn bè đồng nghiệp. Mong Hội đồng xét duyệt đóng góp thêm ý kiến để bản kinh nghiệm này được hoàn thiện hơn. Như chúng ta đã biết giáo dục Tiểu học là bậc nền móng cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho học dục Tiểu học là cấp học nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông nói chung và hệ thống giáo dục quốc dân nói công cuộc đổi mới hiện nay thực hiện chủ trương đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước. Đưa giáo dục lên quốc sách hàng đầu nhằm đào tạo thể hệ mới thay đổi về tri thức và đưa chúng ta lên kịp với các nước khác trên thế ứng chủ trương đó, những năm gần đây ngành giáo dục đã không ngừng phấn đấu đẩy mạnh phong trào chống mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học song song với quá trình đó ngành giáo dục cần bổi dưỡng và nâng cao tri thức cho học sinh. Đặc biệt là trong những năm đầu của thế kỷ mới này chúng ta cần phải làm gì để có ích cho xã hội. Một thế kỷ đầy hứa hẹn những tài năng làm chủ tương lai của đất nước. Qua bốn năm của đầu thế kỷ mới nước ta đã phát triển mạnh về mọi mặt nhất là hệ thống mạng viễn thông INTERNET được phát triển rộng rãi trên toàn cầu Cũng chính bởi những thành tích đáng kể đó nước ta đạt được trong những năm gần đây thì chúng ta không thể không kế đến các cấp học, bậc học phổ thông. Vậy để có được những chủ nhân tương lai của đất nước hay không thì ngay từ bậc tiểu học này ta cần phải giáo dục cho các em những gì? Cung cấp kiến thức ra sao? Rèn luyện phẩm chất nhân cách cho các em như thế nào? Đó cũng chính làmột câu hỏi lớn giành cho nhà giáo của chúng ta. Với tư cách là một người giáo viên đang sống và làm việc trong môi trường giáo dục và học tập. Trong năm học này tôi được phân công trực tiếp giảng dạy lớp 2C Trường Tiểu học Lê Văn Tám. Qua thực tế giảng dạy các em tôi nhận thấy trình độ nhận thức của các em không đồng đều thái độ trong học tập của các em đặc biệt là môn toán, khả năng nhận thức của các em còn hạn chế bởi vậy dẫn đến kỹ năng tính toán của một số em còn hạn chế trong lớp học còn trầm chưa hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài. Người xưa thường quan niệm rằng kỹ năng tính toán của con người mà yếu thì làm công việc gì cũng khó đạt được mục đích. Qua thực tế giảng dạy cho thấy các em chưa có kỹ năng tính toán. Do vậy trong các giờ họctoán thường có nhiều hạn chế, kết quả học tập chưa cao chính vì vậy mà tôi đã đi đến quyết định nghiên cứu đề tài “ Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán” Nhằm giúp cho các em có được kỹ năng tính toán tốt và để góp phần học tập tốt cho các môn học khác trong nhà trường Tiểu học nói riêng và trong các cấp học nói chung. 7 trang Chia sẻ oanhnguyen Lượt xem 1077 Lượt tải 0 Bạn đang xem nội dung tài liệu Đề tài Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênI. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết giáo dục Tiểu học là bậc nền móng cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh. Giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông nói chung và hệ thống giáo dục quốc dân nói riêng. Trong công cuộc đổi mới hiện nay thực hiện chủ trương đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước. Đưa giáo dục lên quốc sách hàng đầu nhằm đào tạo thể hệ mới thay đổi về tri thức và đưa chúng ta lên kịp với các nước khác trên thế giới. Hưởng ứng chủ trương đó, những năm gần đây ngành giáo dục đã không ngừng phấn đấu đẩy mạnh phong trào chống mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học song song với quá trình đó ngành giáo dục cần bổi dưỡng và nâng cao tri thức cho học sinh. Đặc biệt là trong những năm đầu của thế kỷ mới này chúng ta cần phải làm gì để có ích cho xã hội. Một thế kỷ đầy hứa hẹn những tài năng làm chủ tương lai của đất nước. Qua bốn năm của đầu thế kỷ mới nước ta đã phát triển mạnh về mọi mặt nhất là hệ thống mạng viễn thông INTERNET được phát triển rộng rãi trên toàn cầu…Cũng chính bởi những thành tích đáng kể đó nước ta đạt được trong những năm gần đây thì chúng ta không thể không kế đến các cấp học, bậc học phổ thông. Vậy để có được những chủ nhân tương lai của đất nước hay không thì ngay từ bậc tiểu học này ta cần phải giáo dục cho các em những gì? Cung cấp kiến thức ra sao? Rèn luyện phẩm chất nhân cách cho các em như thế nào? Đó cũng chính làmột câu hỏi lớn giành cho nhà giáo của chúng ta. Với tư cách là một người giáo viên đang sống và làm việc trong môi trường giáo dục và học tập. Trong năm học này tôi được phân công trực tiếp giảng dạy lớp 2C Trường Tiểu học Lê Văn Tám. Qua thực tế giảng dạy các em tôi nhận thấy trình độ nhận thức của các em không đồng đều thái độ trong học tập của các em đặc biệt là môn toán, khả năng nhận thức của các em còn hạn chế bởi vậy dẫn đến kỹ năng tính toán của một số em còn hạn chế trong lớp học còn trầm chưa hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài. Người xưa thường quan niệm rằng kỹ năng tính toán của con người mà yếu thì làm công việc gì cũng khó đạt được mục đích. Qua thực tế giảng dạy cho thấy các em chưa có kỹ năng tính toán. Do vậy trong các giờ họctoán thường có nhiều hạn chế, kết quả học tập chưa cao chính vì vậy mà tôi đã đi đến quyết định nghiên cứu đề tài “ Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán” Nhằm giúp cho các em có được kỹ năng tính toán tốt và để góp phần học tập tốt cho các môn học khác trong nhà trường Tiểu học nói riêng và trong các cấp học nói chung. sát thực tế Sau khi nhận lớp, kiện toàn lại bộ máy tổ chức lớp, ổn định về số lượng và nề nếp tôi tiến hành kiểm tra khảo sát về chất lượng học sinh để nắm được đối tượng học sinh và có kế hoạch bồi dưỡng cho các em. Sau qua trình khảo sát thực tế kết quả đạt được như sau Tổng số 34 Học sinh +. Tính toán thông thạo 18 em học sinh +. Tính toán hay nhầm lẫn 10 em học sinh +. Tính toán yếu 6 em hóc inh 1. Thuận lợi Trong quá trình giảng dạy và giáo dục cho các em tôi nhận thấy 1 số em đã có ý thức học tập tốt, đồ dùng học tập phục vụ cho qua trình hình hội trí thức đẩy đủ. Tích cực tham gia các hoạt động đoàn thể của trường cũng như của lớp đề ra. Bên cạnh đó các bậc phụ huynh cũng đã có sự quan tâm đến việc học tập của con em mình như Tạo đIều kiện xây dựng cơ sở vật chất trường lớp cho các em, xâyd ựng kế hoạch học tập như học hai buổi/ngày. Ngoài những yếu tố thuận lợi về giáo viên vàhọc sinh ra. Ban giám hiệu nhà trường các tổ khối chuyên môn cùng các chị em đồng nghiệp có kinh nghiệm trong giảng dạy đã giúp đỡ tôi rất nhiều về phương pháp dạy học và giáo dục cho các em, ngoàI ra bản thân tôi không những học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn của mình nhằm giảng dạy và giáo dục các em một cách có hiệu quả. 2. Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi trên trong quá trình giảng dạy tôi cũng gặp không ít những khó khăn như - Khả năng nhận thức tư duy còn hạn chế - Trình độ dân trí không đồng đều - Kinh tế 1 số gia đình gặp khó khăn - Một số em chưa thực sự cố gắng, chưa có lòng hiếu học, khả năng tư duy thiếu linh hoạt, cách sử dụng đồ dùng phục vụ cho tính toán còn gặp khó khăn. Chưa chịu suy nghĩ tìm tòi để nâng cao kiến thức, phân biệt các dạng bậc, đôi lúc còn lúng túng, chưa thực sự tập trung cao độ vào bài giảng và bài làm. - Một số bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đế việc học tập của con em mình. Một số gia đình còn phó mặc việc học tập cho các Thầy, Cô giáo ở nhà trường, chưa có phương pháp dạy học kèm cặp con em mình. Một số gia đình làm nghề tự do việc bảo ban, giáo dục, kèm cặp học tập cho con em mình còn có những hạn chế nhất định. III. Biện pháp - Thường xuyên quan tâm giúp đỡ các em, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh tính toán yếu. - Quan tâm giúp đỡ các em về mọi mặt đặc biệt là kỹ năng tính toán. - Phận loại học sinh theo nguyên nhân chủ yếu và có những biện pháp giúp đỡ thích hợp. - Thường xuyên kết hợp với lực lượng giáo dục trong và ngoàI nhà trường để theo dõi uốn nắn các em nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. - Giáo viên có ý thức học hỏi, tham khảo chuyên môn đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục cho các em. Tạo không khí thoải mái trong các giờ học, tổ chức các trò chơI mang tính chất rèn luyện kỹ năng về toán cho các em, gây được hứng thú và chú ý tập trung cao. IV. Quá trình thực hiện Gồm 3 bước *Bước 1 - Tiếp cận đối tượng phân loại học sinh theo những nguyên nhân chủ yếu. - Trong thực tế giảng dạy, theo dõi học sinh tôi nhận thấy học sinh học yếu nếu hầu hết là chủ yếu là tính toán 1 số em tính toán còn chậm, sai về theo yêu cầu của đề bài từ đó kết quả không chính xác trong tính toán. Do đâu mà các em như vậy. Để tìm hiểu được những nguyên nhân dẫn đến 1 số em học yếu tôi đã tìm hiểu và được biết Phần lớn 1 số em chưa có phương pháp học tập cụ thể thường thì lúc nào thích học thì học, không thích học thì thôi. Thêm vào đó là do gia đình các em không quan tâm đến việc học tập của con em mình, hoàn cảnh kinh tế gia đình còn gặp khó khăn nên không có thời gian chú ý đến học tập của con em mình. Có những gia đình Bố Mẹ trục trặc, con phải ở với ông bà nên việc học tập cũng ảnh hưởng đến tâm lý của các em…. - Để giúp đỡ các em cố gắng vươn lên tôi tiến hành phân loại học sinh theo những nguyên nhân chủ yếu. + Học yếu kém do hoàn cảnh gia đình + Khó tiếp thu bài giảng trên lớp + Sử dụng đồ dùng trực quan còn hạn chế *Bước 2 Lập kế hoạch bồi dưỡng Với giáo viên tổ chức tốt nề nếp của học sinh có thi đu, có kỷ luật sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho học sinh nhằm mục đích các em học khá giỏi giúp đỡ những em yếu kém trong từng tiết học. Khi giảng dạy lượng kiến thức phù hợp với từng đối tượng học sinh, chú trọng những tiết họcbồi dưỡng học sinh yếu kém, kiểm tra thật kỹ sự nhận thức của các em. Ngoài việc bồi dưỡng học sinh yếu kém trong các giờ học chính, giáo viên còn phải có kế hoạch rõ ràng bồi dưỡng các buổi chiều Buổi 2và cần dành thời gian nhiều hơncho những học sinh yếu kém, tổ chức thi đua học tập theo các nhóm, các tổ. Giáo viên phải tích cực sử dụng các phương pháp trực quan như que tính, mô hình, vật mẫu…Tạo môi trường giao tiếp lành mạnh giữa Thầy và trò, lựa chọn phương pháp học và giáo dục sao cho phù hợp với đối tượng mình phụ trách. Đối với những học sinh có hoàn cảnh khó khăn giáo viên cần phải quan tâm, gần gũi giúp đỡ các em có niềm tin trong học tập, ngoài ra cần phải làm tốt công tác kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh. Theo dõi sự tiễn bộ của các em liên hệ trực tiếp với phụ huynh học sinh bỏ dần cách suy nghĩ về các hủ tục lạc hậu chèn ép về tâm sinh lý học sinh, lên phương án tiếp cận giúp đỡ hcọ sinh. * Bước 3 Thực hiện Sau khi nhận lớp khảo sát thực tế chất lượng học sinh tôi đã nắm bắt được thực trạng của học sinh biết được em nào học toán tốt, em nào học toán yếu. Thông qua kết quả cụ thể đó tôi đã tiến hành sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh. Những em yếu kém ngồi lên hàng đầu nhằm giúp các em có thể nghe và chú ý vào bài giảng hơn,còn đối với những học sinh ngồi xen kẽ nhằm tạo đIều kiện cho các em nhận thức tốt kém cặp cho những em nhận thức chậm, thêm vào đó trong giờ học toán tôI giao nhiệm vụ cho các em từ mức độ dễ đến khó dần và yêu cầu các em thực hiện tính toán một cách chính xác theo đúng yêu cầu. *Ví dụ 35 + 24 =59 trong tiết 3. Số hạng – tổng. Toán lớp 2 Hướng dẫn các em cách đặtt ính và thực hiện theo cột dọc 35 24 59 Khi các em thực hiện giáo viên chú ý cho học sinh thực hiện từ hàng đơn vị Từ phải sang trái Đối với đối tượng học sinh yếu các em thao tác trên que tính. Lờy 5 que tính và lấy thêm 4 que tính nữa rồi đếm xem được tất cả bao nhiêu que tính rối ghi kết quả. Tương tự như vây yêu cầu các em cộng đến hàng choc. Tiếp đó vì thời gian lên lớp giờ chính khoá có hạn nên tôi đã thực hiện phụ đạo cho các em vào các buổi chiều buổi 2 nhằm giúp các em có kỹ năng làm toán tốt hơn về kiến thức được học. Hầu hết các em đã biết tính toán xong còn rất chậm, tôI cũng đưa ra yêu cầu cao hơn so với yêu cầu trước. Lúc đầu mới chỉ cho các em cộng, trừ, những phép tính đơn giản trong phạm vi ở dạng không nhớ, sau đó các em đã thực hiện tương đối tốt và sau đó tôi chuyển sang luyện co các em cộng, trừ có nhớ ở dạng bàI yêu cầu cao hơn. Trong khi hướng dẫn các em thực hiện giáo viên phảI hết sức kiên nhẫn, hướng dẫn tỉ mỉ và chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo để giúp các em thao tác, quan sát, nhận xét kết hợp với hệ thống câu hỏi yêu cầu đưa ra ngắn gọn dễ hiểu để các em nhận thức được. Hơn thế nữa phải thường xuyên ta các em ở mức độ tính toán,hoàn thành nội dung kiến thức đã được học. Song song với quá trình rèn ở trên lớp tôI thường xuyên thăm hỏi động viên các em có hoàn cảnh khó khăn song sự cố gắng vươn lên trong học tập, đồng thời tham mưu với các cấp chính quyền phường xã cũng như những bậc phụ huynh học sinh có kế hoạch kèm cặp các em hcọ ngày càng một tiến bộ hơn nữa. V. Kết quả Qua thực tế áp dụng hình thức dạy học trên từng ngày, từng giờ, từng tiết học đã cho thấy các em có sự chuyển biến rõ rệt trong chất lượng nhất là trong kỹ năng tính toán so với trước đây. Học sinh có ý thức học tập tốt hơn thông qua các giờ học, chú ý nghe giảng, xây dựng bàI học và nhận xét bàI của các bạn đúng hay sai so với đầu năm học. Kết quả kiểm tra giữa kỳ 1 đạt được như sau Tính toán thông thạo, chính xác các dạng abì 21 Tính toán ở dạng khá 10 Tính toán ở dạng trung bình 2 Tính toán ở dạng yếu 1 VI. Bài học kinh nghiệm Với kết quả trên tôi nhận thấy rất mừng khi học sinh đã tiến bộ. Còn lại 1 em yếu tôi sẽ tiếp tục rèn tiếp trong cuối kỳ I và kỳ II. Bản thân đã thấy rõ trách nhiệmc ủa mình khi làm tốt công tác giáo dục, song đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình yêu nghề mến trẻ và kiên trì thể hiện tình thương đối với học sinh, tỏ rõ trách nhiệm của một người Thầy giáo, người Cô giáo. Phải thấy được nhức nhối của học sinh khi các em không biết tính toán. Thấy rõ được trách nhiệm giáo dục, làm sao cho các em có kiến thức vững chắc tiếp tục học lên các lớp hcọ tiếp theo. Tạoc ho ác em có niềm tin trong học tập. Xác định được người học sinh chính là những chủ nhân tương laic ảu đất nước,không những chỉ là chủ nhân tương laic ủa đất nứoc thôi không mà còn là những thề hệ tiếp bước xây dựng quê hương đất nước giuàu đẹp, để có thể sánh được với nền kinh tế của các nước phát triển, tiến kịp với thời đại công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước của đất nước Việt Nam nói riêng và cộng đồng của các nước trên thế giới nói chung. Ngay từ đây người Thầy giáo, Cô giáo còn có trách nhiệm trau rồi kiến thức cơ bản cho các em vững bước trong tương lai. Đó chính là thể hiện tình yêu với quê hương đất nước Việt Nam của mỗi người Thầy giáo, Cô giáo và các em học sinh chúng ta. Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi về giảng dạy môn toán lớp 2. Vì chương trình mới thay sách nên cũng chưa học hỏi được nhiều về chuyên môn, phương pháp cũng như đúc kết được nhiều kinh nghiệm. Vì vậy bản thân rất mong được sự đóng góp ý kiến của Ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp để tôi áp dụng tốt hơn, có hiệu quả hơn trong công tác giảng dạy về đề tài này. Để góp phần đưa sự nghiệp giáo dục ngày càng phát triển không ngừng./. Lào Cai, ngày 20/12/2005 Người viết Bùi Thị Sinh File đính kèmboi duong hs yeu kem

bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán